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淺談設(shè)計性實驗的實踐意義——探討影響小白鼠缺氧耐受性的因素
*,醫(yī)學(xué)實驗課教學(xué)往往按學(xué)科各自立,大多強(qiáng)調(diào)本學(xué)科實驗課的內(nèi)在的系統(tǒng)性與完整性,內(nèi)容上多以單純驗證相關(guān)理論內(nèi)容為主,少有學(xué)生主動參與及師生的雙向互動交流和對學(xué)生實踐能力的客觀考察。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,學(xué)科間的交流越來越多,原有的實驗教學(xué)模式已落后于時代發(fā)展的需要,不利于學(xué)生的立思考,不利于對學(xué)生分析問題能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[1]。病理生理學(xué)教研室力求在此有所突破,積極開展設(shè)計性實驗,為七年制醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)的培養(yǎng)闖出一條新途徑。所謂設(shè)計性實驗,是一種教師僅講授設(shè)計原則,學(xué)生自己查文獻(xiàn)、自行設(shè)計,在教師指導(dǎo)下以學(xué)生立實踐為主的實驗課。其過程為:講授醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本知識與實驗相關(guān)醫(yī)學(xué)理論知識→自選主題設(shè)計實驗→討論設(shè)計方案→總結(jié)設(shè)計方案→實驗操作→處理實驗數(shù)據(jù)并撰寫論文報告。“影響小白鼠缺氧耐受性的因素”是本學(xué)期病理生理學(xué)面向七年制學(xué)生開出的一項設(shè)計性實驗,要求我們根據(jù)所學(xué)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識,自主選題,自行設(shè)計,自己組織實驗。這是對病理生理傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式進(jìn)行的一項積極、有意義的改革探索[2]。1改革的思路和方法1.1學(xué)生自主設(shè)計實驗實驗教師提前1周,將“影響小白鼠缺氧耐受性的。